Eva Nilsens vurdering av CheopspyramidenDemo av Cheopspyramiden
Cheopspyramiden ble testet på en salg og service klasse på videregående. En klasse på grunnkurs med femten elever, men bare 10 var tilstede. Anmeldelsen er delt inn i to, en vurdering med hensyn til fag og didaktikk og litt om elevenes arbeid med programmet.
Vurdering med hensyn til fag og didaktikk
Cheopspyramiden er laget for videregående skole. Programmet er bygd opp som et spill hvor en skal samle taustumper for å komme videre. Det følger ingen manual med cd’en som en kan lese i. I følge leverandøren skal det være greit å finne fram i spillet. Men det hadde vært en stor fordel og hatt en oversikt – et kart over pyramiden med de ulike rommene og nivåene. I tillegg burde det ha fulgt med en dokumentasjon på de emnene som finnes i programmet.
I videregående skole er det forskjell på allmenn og yrkesfaglige klasser. Elever som går på yrkesfaglige linjer er kanskje ikke så glad i matematikk. De som velger matematikk og fysikk på allmenn har et annet nivå enn på salg og service linjen.
Cheopspyramiden ble testet på en salg og service klasse – grunnkurs med femten elever, men bare 10 var tilstede.
Dette måtte jeg ha hjelp av systemansvarlig på skolen til, for jeg har ikke administrator tilgang på stasjonære maskiner. Elevene måtte være pålogget som administrator for å kunne teste spillet, istedenfor med egne brukernavn og passord. På grunn av disse tekniske utfordringene ble tiden noe knapp til utprøving. Vi skulle holde på en time stod det i oppgaven og det gjorde vi, selv om jeg hadde beregnet en økt, dvs. 90 minutter. De brente kopiene vil ikke bli brukt etter denne testen.
På denne korte tiden var elevene innom masse forskjellig. De jobbet meget godt og var engasjerte, bortsett fra en som meldte seg ut. Denne eleven surfet på nett og var ikke villig til å prøve. Selv om jeg ikke har disse til daglig i matematikk, kjenner jeg elevene fra IT undervisning. De er ikke alltid like glade i å jobbe, og ønsker gjerne en fem minutter. Selv om IT – rommet fort blir varmt og det var litt trangt om plassen, var de ivrige mens de holdt på og fant noe de kunne mestre. Men det ble litt for mye skifting, når de ikke mestret oppgavene.
Jeg burde ha kjent programmet godt på forhånd, veiledet elevene og de burde hatt større maskintilgang. Programmet krever også lyd, noe vi ikke hadde. Musikkrommet var derfor lite spennende.
Programmet har helt klart mange bra oppgaver. Jeg tror spesielt elever på yrkesfag kan ha glede av dette programmet. Elevene likte ikke å miste opparbeidet taustumper, når de hadde jobbet for å få dem.
Det er kanskje noe av spenningen å ikke vite hvor mange rom og nivå som finnes, men det burde være mer informasjon for læreren dersom dette skulle brukes i undervisningen. Elevene kan trene på forskjellige emner, men uten å teste spillet er det vanskelig å lede eleven til emner som de kanskje ønsker å trene spesielt på.
Jeg kan også tenke meg at det ville være en utfordring med lyd på alle maskinene, men det tror jeg elevene hadde taklet. De kunne jo med fordel hatt øretelefoner. Men da ville de gode diskusjonene forsvinne og det synes jeg var noe av det flotteste med programmet. De satt og diskuterte seg i mellom hvordan de skulle løse de forskjellige oppgavene. Helt klart en god læringsprosess, hvor elevene korrigerte hverandre og hjalp hverandre underveis.
Dette bør brukes i skolen, men jeg tror det hadde vært enda bedre dersom elevene kunne ha jobbet seg gjennom ulike pyramider, fra den minste til den største. De svakeste hadde litt problemer, hvor et par brukte kalkulator på den lille gangetabellen. Da blir spranget stort på videregående til de flinkeste på allmenn. Men oppgaver av typen hastighet og sykkelhjulet helt klart kunne vært brukt for disse. Men her ville mye av det andre bli for lett.
Kanskje programmet skulle hete Cheopspyramidene. Da kunne alle fått oppgaver som de mestret.
Elevenes arbeid med programmet
Da elevene kom i gang jobbet de med ulike emner. Inne i pyramiden kunne de velge ulike rom med oppgaver.
Følgende rom var de innom:
Sykkelrommet – Her fikk de ulike oppgaver knyttet til sirkelen. Elevene regnet og brukte kalkulatoren til svarene. Det virket som om dette falt noe vanskelig og de trakk seg nokså fort ut. Kanskje mer egnet for allmennfaglige elever.
Noen satt med memory hvor de måtte regne ut svar på oppgaver og finne en som matchet. Spesielt to elever jobbet godt med dette og likte det de holdt på med.
Prosent rom: Her fant de oppgaver av typen: Hvor mye er 30 av 50? Hvor mye er 60% av 410. De prøvde seg, men holdt ikke på særlig lenge. Her burde oppgavene vært bedre. Måten de er utformet på engasjerte ikke elevene.
Smykkeskrin: Et flott bilde med oppgaver knyttet til skrinet? Hva heter figuren, Hvor mange sider er det? Hvor mange liter rommer den? Hvor mange kubikk? Dette var nok litt vanskelig for noen. Her burde de kanskje fått noe hjelp – ikke alle orker å gå på ”biblioteket” for å finne svaret.
Likningsrommet:
Her var oppgavene slik: 3X + 5 = 5. Et annet var: x/10 + 20 = 8. Dette var litt vanskelig, men tavla ble tatt i bruk og det ble litt undring omkring oppgavene.
Spørsmål om egyptiske figurer: Her tippet de bare og gikk videre når de ikke fikk det til
Hvor mange kuler finnes: Her lå en pyramide med kuler som de skulle finne ut hvor mange kuler det var. Et par stykker jobbet ganske ivrig her.
Klokkerom: Skulle angi klokkeslett. Er dette pensum i videregående? Jeg har ikke sett slike oppgaver i pensum på videregående.
Hastighetsrommet: Ulike oppgaver knyttet til hastighet. Disse var fine, men nok noe vanskelige. Her burde de hatt noe hjelp.
Diagramrommet: Fant svar på spørsmål ut fra et diagram. Det var tre søyler i diagrammet. Dette var høyden på tre pyramider. De skulle finne den høyeste, se på høydeforskjell mellom pyramidene osv og lese dette ut av diagrammet.
Geometri: Ulike spørsmål knyttet til figurer. Det var spesielt en trekant som de hadde framme
Polygonet : Regne ut areal. Denne var vanskelig for de to som prøvde seg.
Addisjonsrommet: Oppgaver som de skulle løse ved å legge sammen to tall.
Overslag med tidsfunksjon
Masse oppgaver som de skulle svare på. De som brukte kalkulator og ikke så at det gjaldt overslag, rakk ikke å svare. To andre som var innom samme rom var meget engasjert når de visste hvordan de skulle gjøre det.
Vinkler: Tippe på ulike vinkler. Her var elevene meget flinke til å angi vinkelen. Dette var de sikre på.
Mye gøyere enn matematikk, svarte en av jentene. Det er helt klart at elevene liker å jobbe på denne måten. Selv om hun nok var klar over at det var matematikk hun holdt på med, så mente hun nok de vanlige mattetimene. En meget god måte å variere undervisningen på hvor elevene kan være aktive og diskutere seg imellom.
Noen ganger jublet de og skrøt av seg selv om hvor flinke de hadde vært når de klarte det.
Det er viktig at oppgavene er slik at de engasjerer og motiverer elevene for å jobbe med matematikken. Det varierte her og de kom ikke videre. Det er fint at det er masse oppgaver, men kanskje de hadde blitt enda mer ”tent” dersom de hadde kommet videre i spillet.
Men uansett så var det en glød i flere av elevene som jeg ikke har sett hos dem før, så det er helt klart at dette er en måte å få elevene til å like matematikk på.
Eva Nilsen